Landmark学院写作

Landmark学院认识到写作是一个复杂而具有挑战性的认知过程，也是我们许多学生最大的学术困难之一.

学生注册两门课程, 要求新生的作文和修辞顺序作为大学要求的一部分.

额外的写作课程出现在大二, 初级, 大四的时候, 这取决于学生选择的学位课程.

地标学院的学生受益于在课堂和办公时间与经验丰富的教师一起工作, 德雷克学术支持中心(DCAS)提供额外的支持。. 一些作家受益于辅助技术来增加他们的写作产出, 有些人可能需要额外的时间来制定和实施一个成功的写作过程.

地标学院写作教师在我们与学生的所有工作中都遵循以下原则. 

1. 写作最好是作为一个个性化的、战略性的、递归的、灵活的、多阶段的过程来教授.
    
2. All writing exists within a rhetorical situation; attention should be paid to the interrelationships of writer, 观众, 消息, 目的, 和流派.
    
3. 写作和阅读是相互关联、相辅相成的活动和能力.
    
4. 我们区分低风险的初步阶段写作和高风险的准备提交和评估的完整草案.
    
5. 写作能激发思考，让你在写作中有所发现. 作家在动笔之前不必有完全成型的想法.
    
6. 我们欣赏形成性评价和反馈在作家发展中的教学作用, 我们对学生的写作做出回应，尊重学生的优势，并适应每个学生的独特情况和能力.
    
7. 期限政策应明确阐述，旨在鼓励迅速完成工作. 这些政策还应允许适当的灵活性，以考虑到学生培养有效的写作习惯和技能的不同比率，以便在截止日期前完成任务.
    
8. 而我们重视正确性并教授编辑技巧, 我们相信优秀的写作具有更重要的基本素质, 比如清晰度, 焦点, 支持, 和一致性. 我们也认识到，大量的研究支持这样的发现:去语境化的语法教学对学生清晰写作的能力几乎没有影响, 正确的散文.
    
9. 我们理解学生书写清晰的能力, 无错误句子是与上下文相关的，当遇到复杂和具有认知挑战性的任务和想法时，这种情况可能会减少. 在写作的早期阶段过于关注正确性也会抑制学生清晰表达复杂思想的能力. 编辑最好留到写作过程的后期.
    
10. We do not edit or make corrections for students; instead we work with students to teach them how to become stronger editors of their own work.
     
11. 写作并不一定要作为一种学习和培养思维能力的工具来评分.
     
12. 总结性评价依赖于上下文，应该基于任何个人作业的确定的评价标准和明确的学习成果. 换句话说，不需要为所有作业评估所有可能的写作元素.

跨课程写作, 全国性的运动, 是基于这样一种信念:如果学生在大学课程中坚持不断地写作，他们就能学到更多东西，成为更好的思考者和沟通者.

我们的使命是确保所有学位课程的学生都有频繁和有意义的写作机会, 修改, 讨论他们从大一到毕业期间的写作.

Landmark College (WAC@LC)于2019年创建，由Landmark College Writing Project的工作发展而来, a 4.由大卫教育基金会慷慨资助的5年项目.

WAC@LC与学院的教师合作，加强和调整我们的写作教学方法, 赋值, 对所有部门和各级进行评估.

我们提供持续的教师研讨会和咨询服务, 与学术支持机构合作, 并为教师和学生创建可访问的资源，以帮助学生作家变得更有效和自信.

如欲了解更多有关Landmark College WAC的信息，请发送电子邮件 wac@gbpmlei.cn.